Ma démarche : rendre les formations cognitivement lisibles
"Le digital learning devient inefficace lorsqu’il surcharge l’attention, même si le contenu est pertinent."
Mon approche part d’un constat simple :
→ un contenu utile peut perdre toute sa valeur s’il n’est pas conçu pour l’attention réelle des apprenants.
" Je m'intéresse à la façon dont les apprenants perçoivent, traitent et organisent l'information, afin de rendre les contenus et supports plus clairs, plus lisibles et plus faciles à comprendre."
Une vision issue de la pédagogie et de la structuration de l’information
Je viens à la croisée de quatre domaines :
→ la pédagogie et les sciences de l’apprentissage
→ le design cognitif
→ la conception visuelle et la structuration de l’information
→ l’expérience utilisateur appliquée à l’apprentissage
Cette intersection influence directement ma manière de concevoir les dispositifs de formation.
Une réalité souvent ignorée dans le digital learning
La plupart des modules e-learning se concentrent sur la transmission de contenu.
Mais peu prennent en compte la réalité cognitive de l’apprenant.
attention fragmentée
charge mentale déjà élevée
contraintes de temps
fatigue informationnelle
environnement interrompu
Un apprenant n’est jamais dans une disponibilité cognitive idéale.
C’est cette contrainte qui doit guider la conception.
Ils parlent de moi...
« Votre rapid learning atteint la perfection. La présentation est claire, synthétique et parfaitement maîtrisée. »
Certification ISTF — Conception et production de ressources e-learning
Jury : Nicolas H. · Jérôme H.
Concevoir à partir de l’attention réelle
Ma démarche repose sur un principe simple :
→ ce n’est pas le contenu qui doit dicter la forme, mais la capacité d’attention de l’apprenant.
Cela implique de concevoir des parcours qui :
clarifient plutôt qu’ils n’ajoutent
structurent plutôt qu’ils n’empilent
hiérarchisent plutôt qu’ils ne densifient
rythment plutôt qu’ils n’accélèrent
" Mon approche du digital learning vient d'un constat simple : un contenu utile peut devenir inefficace s'il surcharge l'attention."
Ma manière de concevoir les supports et modules
Mon approche s’articule autour de cinq étapes :
1 . Comprendre les apprenants réels
Identifier leurs usages, contraintes et contextes d’apprentissage.
2 . Analyser les zones de friction cognitive
Repérer ce qui surcharge, ralentit ou désoriente.
3 . Structurer l’information essentielle
Organiser les contenus pour faciliter la compréhension immédiate.
4 . Concevoir une progression adaptée
Créer une logique d’apprentissage fluide, étape par étape.
5 . Garantir la cohérence des supports
Assurer une continuité entre contenu, interface et intention pédagogique.
Ils parlent de moi...
« Elle combine profondeur d'expertise et capacité à voir ce que les autres ne voient pas. »
C. Carrillo — après analyse de son logiciel Billy, destiné aux formateurs multi-écoles.
Une posture de conception
" Mon travail consiste à concevoir et améliorer des modules et supports d’apprentissage en réduisant la surcharge cognitive et en améliorant leur lisibilité."
"Chaque écran, chaque interaction, chaque séquence doit avoir une fonction claire : soutenir l’attention, et non la disperser."
Mon objectif est simple :
→ concevoir et améliorer des modules et supports qui respectent davantage l’attention et rendent les contenus réellement accessibles en situation d’apprentissage.
Ils parlent de moi...
« Cette capacité à prendre du recul sur votre projet […] témoigne d'une posture professionnelle aboutie. »
« Les choix pédagogiques, les médias et les typologies d'exercices sont mis en perspective avec le public cible et les objectifs visés. »
« La fiche concept est très claire et complète. »
« Les compétences de conception et de production sont parfaitement validées. »
Jury de certification ISTF — Conceptrice de ressources e-learning
Poursuivez votre découverte :
→ Améliorations de support et audits
→ Création modules
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